关于朗诵的技巧与训练

作者:互联网 - 演讲与口才 -

  朗读是一种技能,肯定有技巧在内;掌握了朗读技巧,肯定能增强表情达意的效果。下面是小编为大家整理了关于朗诵的技巧与训练,欢迎大家阅读。

  理解主题(研读作品,披文入情),把握基调(内明于心,外达于人),具体感受(形象感受、逻辑感受、内在语挖掘),整体品味(全篇试读、揣摩节奏)。这里,我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。

  (一)具体感受

  包括形象感受、逻辑感受(包括内在语挖掘)及感情调动(情景再现、情景联想)等。

  1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动觉的综合感知。即视觉上要有画面感,听觉上要有音乐感,嗅觉上要有气味感,味觉上要有滋味感,另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官与肌肉的运动感等。

  味觉:如杨朔《荔枝蜜》一文中的片段。hellip;hellip;热心肠的同志送给我两瓶儿。一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香;调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝的味儿,喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢hellip;hellip;。这就是嗅觉想象引起的嗅觉感受,当朗读到一开瓶子塞儿时,会不自觉地抽一下鼻子,深吸一口气,一股甜香味扑鼻而来。

  听觉:如《第一场雪》树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。咯吱这个象声词,就要读得身临其境。

  视觉、触觉、运动觉:如《春》小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  又如吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

  2.逻辑感受

  朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络,层次、语句之间的内在联系,认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受。

  如秋天来了,成熟的果实却低下了头。它不是在孤芳自赏,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想:我是怎样成熟的呢总体上看,第一、二句是并列,二、三句是转折。仔细分析,第一句的两个分句是并列,第二句的三个分句是并列和递进。

  这里,要特别注意,在把握显性逻辑关系的同时,还要把握隐性的逻辑关系,即挖掘内在语,或者叫作挖掘潜台词。

  如《海洋与生命》:水是新陈代谢的重要媒介,(如果)没有水,(那么)体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。(因此)在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。

  还有一种内在语,就是文字中蕴藏的思想内容,赋予了言语一定的思想、态度和感情色彩,这种情况就比较难把握。

  (二)节奏单元节奏单元是指朗读中根据表达的需要,从语音、语义等角度,对语句进行切分所形成的语言片段。一个语句可以是一个节奏单元,也可以有多个节奏单元。最小的节奏单元可以是一个词,较大的节奏单元也可以有4、五个词语或词组。

  切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置,攻破长句子朗读的难关,杜绝停顿断句不当的问题,同时,是自己的朗读具有韵律感。

  理解分析作品,具体感受作品,使思想感情处于运动状态,最终要通过有声语言把作品表达出来。朗读的语言表达技巧,实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用,具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。(一)停连

  停指停顿、中止,连指连续、延续,停和连是有声语言的标点符号,它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求,也是语义表达的重要手段。

  1.常用停连方式

  按标点符号停连。顿号急停紧连;逗号间歇长于顿号;分号、冒号停顿较长;句号、问号、叹号停顿最长。破折号、省略号随语言环境变化,伸缩性较大。

  标点符号是停顿标志,但不能死搬硬套,要根据语气和表意的需要适当处理。例如:大猴子听见了,|跑过来一看,|也跟着叫起来:|糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦。(冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。第三个逗号则不能停,甚至叹号也可以不停。这样,可以表现猴子吃惊着急的情态。)

  按语组停连。按语组停连,是指在没有标点符号的地方,按照词语间语法关系所作的停连。一般,主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等,都可以停顿。例如:始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸/为证。(语组停顿相对来说,比标点停顿的时间稍短些,有时甚至是极短暂的。)

  (二)重音

  重音是指朗读或说话时,需要强调突出的词、短语,或者某个音节。特指语句重音,不包括词语的轻重音格式。例如:

  我是师范大学的学生。(谁是师范大学的学生)

  我是师范大学的学生。(你是不是师范大学的学生)

  我是师范大学的学生。(你是教师还是学生)

  我是师范大学的学生。(你是哪个大学的学生)

  这句话中,强调的重音位置不同,语意也随之发生变化。

  1.重音有三种类型:语法重音、情感重音和逻辑重音。

  语法重音。根据语法关系说得或读得重些的音节叫语法重音。语法重音有规律,重音位置一般比较固定。

  一般主谓结构的词组、短句中的谓语应稍重些。例如:风停了,雨住了,太阳出来了。

  句中的述宾短语,常常重度。例如:月亮慢慢地升起来了。(状语重读)疑问代词和指示代词一般应稍重些。例如:这是谁负责的

  另外,复句中的关联词要读重音,具有比喻、夸张、对偶、对比、排比、重复、设问、反复、双关、反语、拟声等的词语也要读成重音。

  感情重音。为了表达某一种特定感情所读的重音,叫感情重音。感情重音可以使语言色彩更加丰富,感情表达得更细腻、更充分。

  同是语言文字作品,因体裁不同,表达方式各异,作品的意蕴韵味也会各有不同,因而,朗读的处理方式也不相同,各有侧重。

  1.诵出节奏美

  第一,读好诗的音步。所谓音步,即是诗句中的语音停顿单位,一般是一个实词或一个词组为一个音步。节奏主要由音步来体现。一个音步就是一个节拍。

  五言诗一般分三个音步:明月/松间/照,清泉/石上/流。

  七言诗一般分四个音步:窗含/西岭/千秋/雪,门泊/东吴/万里/船。

  现代诗也有音步,如远远的/街灯/明了,好像是/闪着/无数的/明星。分别是三个音步和四个音步。现代诗的音步大小不一,跨度不一,诗句在延续过程中就会产生错落有致的节奏。具体到一首诗来说,音步行进的速度和停歇时间的长短,要视诗歌的内容和风格而定。

  第二,读出诗的韵脚。诗歌大多是押韵的,朗读时要将韵脚的音节稍稍拖长,读得响亮、清新、平仄分明,这样听起来会更和谐优美,委婉动听,从而显示出诗歌的音乐美。

  如:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这首诗中烟、川、天三字是押韵的,如读得亮一些,就会形成音韵回环呼应,产生一种和谐悦耳的韵律美。

  2.诵出旋律美

  读诗如品茶,都强调出味。古诗之味,在于韵律。即语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细、节奏的快慢变化。简单地说,就是要注意语调的平、升、降、曲。如:

  《山行》(杜牧)

  远上寒山石径斜,(平)

  白云生处有人家。(曲)

  停车坐爱枫林晚,(升)

  霜叶红于二月花。(降)

  看完关于朗诵的技巧与训练的人还看:

1.朗诵声音训练和技巧

2.朗诵的技巧及训练

3.朗读的技巧

4.朗诵的技巧

5.朗诵声音训练和技巧

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